医学院-崔海燕

    医学院-陆英

    医学院-马超

    医学院-梅馨予

第一部分 导师简介

崔海燕教授，同济大学附属同济医院整形美容外科主任、医学院整形美容医学研究所所长，博士生导师。作为国际知名学者，他致力于学术交流与青年医师培养，其团队现有20名学生，含博士后、博士及硕士研究生，其中9名为国际留学生。他已连续三年担任本科生导师，培养9名本科生，并承担本科及全英文博士选修课教学工作。

第二部分 案例分享

崔海燕教授始终将本科生的早期培养放在心上。他坚信，一名未来的优秀医师，必须兼具临床思维、教学思维、科研思维、国际视野与人文关怀精神。为此，他设计了一套阶梯式引导体系，耐心陪伴学生从初次接触的感性认知，一步步走向理性探索的深处，为他们搭建起温暖而坚实的成长基础。

在第一次见面会上，崔教授没有急于讲授知识，而是先走近每一位同学，倾听他们选择整形外科的初心。了解到许多学生对科研抱有浓厚兴趣，他悉心为他们梳理了医学科研的基本分类与发展趋势，帮助大家在起点处看清方向。随后，他以学科发展为主线，娓娓道来从修复重建到美容外科的演进脉络，并分享关于“未来”审美的前沿思考——他希望学生从一开始就理解，这个领域既是科学，也是艺术。

走进科室，他带领学生亲手操作VISIA面部检测仪，耐心讲解各类激光设备的工作原理与临床用途，并安排同学们现场观摩注射实操。在每一个环节中，他都会适时融入解剖学知识与整形外科基本原理的讲解，让那些课本上静止的专业术语，在一次次的触摸、提问与亲眼见证中变得鲜活起来。

崔教授还特别注重拓展学生的国际视野。他邀请本科生参与国际整形外科学术会议，让他们在真实的学术交流中感受行业前沿、打开思维边界。

在理论认知与科研启蒙的基础上，他进一步为学生安排了乳腺癌术后假体隆胸等手术的现场观摩。他不希望学生只是“旁观者”，而是能真正理解手术背后的逻辑与温度。从医院架构、内外科差异，到无菌操作的意义，他在现场一一讲解。当学生们看到患者术后满意的笑容时，也第一次体会到——成为医生，收获的不仅是技术的精进，更是无可替代的成就感。那一刻，“医者仁心，技精于细”不再只是一句格言，而成为真实的触动。

从叩响专业认知的大门，到走进手术室的临床现场；从科研思维的启蒙，到国际视野的拓展——崔海燕教授以严谨、专业与温暖，引领学生完成了一场从认知到认同的成长之旅。他不仅是师者，更是引路人，在学生们前行的道路上，点亮一盏明灯。

陆英，博士、主任技师、同济大学副教授、博士研究生导师，现任同济大学附属东方医院转化平台副主任、实验技术教研室主任。毕业于上海交通大学医学院，长期致力于免疫相关疾病的前沿研究，聚焦机体免疫失调的致病机制，并积极探索基于代谢调控的新型预防与治疗策略。于Nature Communications、Theranostics等高水平期刊发表中英文论文40余篇，主持国家级和省部级等科研项目7项。先后入选浦东新区优秀青年医学人才计划和学科带头人计划，荣获上海医学科技奖二等奖、浦东新区科技进步一等奖等荣誉。

小周和小高初入实验室时，面对复杂的科研工作既满怀好奇又深感迷茫。他们虽有扎实的理论基础，但对实验设计、科研思维和学术探索仍缺乏系统认知。幸运的是，他们遇到了陆英老师——一位兼具深厚学术造诣与丰富教学经验的引路人。

刚开始接触实验时，小周和小高常常被繁琐的操作步骤搞得手忙脚乱，对实验原理更是一知半解。陆老师并没有急于要求他们出结果，而是从最基本的实验规范、数据记录习惯做起，耐心地示范每一个步骤。在一次次反复练习和纠错中，两人逐渐积累起科研的基础能力，也慢慢建立起从容与信心。

陆老师深知，真正的科研不仅仅是“会做实验”，更重要的是具备科学思考的能力。为此，她定期组织组会，带着同学们共同阅读最新科研文献，引导他们从问题出发、从现象追问本质。每当小周或小高提出大胆的想法时，陆老师都会认真倾听，鼓励他们勇敢表达、不断尝试。她常说：“科研没有标准答案，重要的是你能不能提出问题，敢不敢探索未知。”

为了让学生们拓宽视野、接触真实的科研环境，陆老师积极创造各类学习与交流机会。她带领小周和小高参观高水平实验平台、参加学术讲座和科研训练营，与不同团队的研究人员交流。在这些经历中，他们第一次感受到科研的广阔世界，也意识到自己所做的实验，可能与未来的诊疗创新息息相关。这种“与真实世界连接”的体验，让他们的科研兴趣从最初的好奇，逐渐转化为真切的热爱。

科研之路并非一帆风顺，难题和失败几乎每天都在发生。一次细胞培养失败让小高一度沮丧，甚至怀疑自己是否适合科研。陆老师发现后，没有责备，而是和他一起分析原因，分享自己早年科研中遭遇挫折的经历。她告诉他们，科研不是一条笔直大道，而是一场耐心、坚持和思考的旅程。“科研没有坦途，每一次跌倒都是为了更稳健地前行。”在她的鼓励下，小高重拾信心，继续迎难而上。

在陆老师的悉心指导下，小周和小高从最初的科研“小白”，逐渐成长为能够独立思考、主动查阅文献、讨论实验方案的研究“新力量”。他们在组会上能够清晰展示自己的思路，也开始主动提出新的实验设想。科研，已经不只是任务，而成为他们探索未知世界的一扇窗。

陆英老师以严谨的治学态度、深厚的学术素养与真诚的育人情怀，不仅教会学生如何开展科研，更引导他们成长为有担当、有追求、有温度的医学研究者。她用耐心带来力量，用榜样点亮未来，让学生们在科研的道路上看见方向、收获成长。

有人说，一位好导师，就是一盏灯。照亮现在，引领未来。而在这段同行的旅程中，小周和小高，也正在成为点亮下一束光的人

马超，主任医师，医学博士、博导，同济大学附属第十人民医院核医学科主任，上海市浦江人才。担任中华医学会核医学分会全国委员等多项学术职务，擅长肿瘤核医学及核素靶向诊疗，尤其专注难治性甲状腺癌、甲亢综合诊疗与骨坏死性疾病靶向诊疗。副主编专著2部、参编5部，主持国家级课题4项、省部级课题6项，发表论文45篇，授权发明专利1项。

在本科生指导工作中，马超教授始终秉持“以生为本、按需施教”的理念，科研与临床并重，为学生打造兼具专业性与个性化的成长路径，让医学领域的知识与思维真正融入学生的学习实践。具体内容如下：

1.精准评估学情：

马超教授通过“多轮深度对话+学情回溯分析”，全面把握学生的学习兴趣、知识储备及职业规划，精准识别学生在核医学理论、临床思维及科研方法等方面的薄弱环节，为后续精准指导奠定基础。

2.共同制定个性化培养目标：

马超教授与学生共同制定个性化培养目标：短期聚焦核心课程提升与实验技能掌握，长期则围绕肿瘤核素靶向诊疗研究参与及职业方向明晰展开，形成清晰可执行的成长阶梯。

基础强化方面，精选国际顶刊文献与专著，引导学生追踪甲状腺癌核素治疗等前沿动态，夯实理论根基，并从文献查阅、实验设计到数据分析和论文撰写，全程给予细致指导；实践赋能上，安排学生进入核医学科临床见习，观摩甲状腺癌、甲亢的核素靶向诊疗全过程，并参与相关实验室项目，实现理论与实践深度融合；在职业规划方面，结合自身经验，为学生解析核医学临床与科研双路径，分享行业趋势与人才需求，辅助其科学规划职业未来。

整个过程保持动态优化。当学生在难治性甲状腺癌诊疗方向表现出浓厚兴趣时，马超教授及时拓展相关课题资源，引导参与数据整理与思路研讨，确保培养路径始终贴合学生的成长节奏与学术热情

3.培养成果：

在马超导师的悉心指导下，学生成功完成了‘重组人甲状旁腺激素治疗甲状旁腺功能减退症’相关的中英文Meta分析，不仅帮助学生构建了扎实系统的知识框架，掌握了核心研究方法与技能，更极大地激发了其对核医学领域的深入研究热情，并为其未来的学术发展与职业规划奠定了坚实基础。

在马超教授的悉心指导下，多名本科生在科研能力、临床思维与职业规划方面取得显著进步。她的指导不仅夯实了学生的专业基础，更激发了他们对医学事业的热爱与追求，充分体现了本科生导师制的育人成效。

马超教授指导学生文献汇报合影

第一部分 导师简介

梅馨予，女，博士生导师，同济大学附属杨浦临床研究与转化医学中心副主任，长期致力于同型半胱氨酸代谢与疾病研究，因在该领域取得多项开创性成果，受邀在第十三届国际同型半胱氨酸大会发表延长时长演讲。以通讯作者发表Cell Metabolism等SCI 论文 13 篇；申请/获批专利6项，主持国家级等项目11项。主导开设高血同精准医学门诊，获“银蛇奖”、同济大学医学院“最美科技工作者”等荣誉，入选东方英才等2项上海人才计划，任中华预防医学会青年委员及《Cell Metabolism》等审稿人。

第二部分 案例分享

为帮助临床医学生深入了解实验室科研工作并激发科研兴趣，附属杨浦医院组织开展了“走进实验室，实践促成长”第二课堂主题活动，通过实验室参观、现场演示及部分学科研究新进展分享等形式，帮助同学们了解实验室规范、基本实验操作和实验要求，了解学科实验新进展和新成果，进而提升同学们的科研兴趣和动手能力。

梅馨予老师在活动中系统讲解了 Western blot 技术、离心机、荧光显微镜、分光光度计及质谱仪的工作原理与应用场景：Western blot 为蛋白质分析提供关键支撑，离心机操作及安全规范助力实验基础开展，荧光显微镜赋能细胞成像研究，分光光度计通过光吸收测量实现物质浓度定量分析，质谱技术则在蛋白质组学与代谢组学研究中发挥重要作用。梅老师注重师生互动，让同学们切实感受医学研究的乐趣，夯实了相关实验技术基础。

梅老师还为大家开展了《代谢与疾病》的主题讲课，阐述代谢组学和蛋白组学在医学研究中的应用，强调监测代谢物变化对健康的重要性。她鼓励大家保持对医学研究的好奇心，积极探索，增强了同学们对部分专业知识的理解，提高了大家对医学研究的兴趣。

梅老师深知肩负着培养合格医务人员的使命，临床医院既是医疗平台，也是教学阵地。她以医学本科生的实际需求为切入点，通过实验室开放日、文献研讨与成果交流等活动，融合“学思结合、知行统一”的育人模式，为学生成长提供有力支撑。