# 课程介绍
“专业设计(3)——虚实融合创新设计”是同济大学设计创意学院面向媒体与传达设计方向开设的核心专业课程，聚焦生成式人工智能背景下设计教育范式的转型需求。课程以奉贤新城地标性公共文化建筑“在水一方科幻馆”为真实创作场景，以AIGC技术为核心创作引擎，依托超星智慧课程平台开展全过程教学组织与数据化管理，构建“真实场景驱动—人机协同创作—数据反馈优化”的新型教学模式。
不同于传统以软件技能训练或单一命题创作为主的课程形态，本课程强调在复杂城市语境中展开设计实践，引导学生综合运用数字影像语言、人工智能工具与在地文化资源，完成从概念生成、视觉叙事到城市级媒介呈现的完整创作流程。在此过程中，建筑空间不再仅是展示载体，而成为参与叙事建构的重要媒介，推动学生从“平面设计思维”向“空间化、系统化表达”转变。
在为期两个月的教学中，来自4个不同国家与地区的39位学生组成的14个小组，从AIGC辅助概念生成、视觉风格探索，到针对双屏建筑特性的影像结构设计，最终完成了多件可在城市公共空间中真实展演的数字影像作品。11月7日晚，课程成果以面向公众开放的城市级展演形式在在水一方科幻馆正式呈现，完成了从课堂到城市、从作业到公共文化事件的转化。
通过将课程教学嵌入真实公共文化场景，并结合智慧课程平台的学习过程记录与动态反馈机制，本课程不仅实现了设计能力培养的系统升级，也探索了一种可复制的“AIGC+设计+城市场景”融合教学路径，为新文科背景下设计教育的创新提供实践范式。
# 课程团队
梁靖
同济大学上海国际设计创新研究院副院长、
设计创意学院副教授、博士
上海市美术家协会会员
上海市欧美同学会留德分会副会长
研究领域：
元宇宙虚实创新领域专家，主要研究AR、MR和XR等虚实技术的应用与创新。
其设计项目“台州官河水街·仙元宇宙”荣获德国红点设计奖，受到国际顶尖奖项认可。致力于将元宇宙虚实创新技术融入各个领域，为未来数字世界的发展做出积极贡献。着重于设计与教育、医疗、建筑景观、空间策划、品牌提升、公益等交叉领域的创新研究。
# 课程建设理念
本课程面向生成式人工智能快速发展的背景，旨在推动设计教育从以工具训练为核心，转向面向复杂问题与综合能力培养的教学范式转型。
首先，在“真实场景驱动”层面，课程以在水一方科幻馆这一城市地标为实践载体，将教学嵌入真实公共文化空间，使学生在建筑尺度、观看情境与公众传播等多重约束中开展设计，强化问题建构与综合表达能力。其次，在“AIGC人机共创”层面，课程将人工智能从辅助工具转变为创作参与者，通过提示词设计与生成迭代机制，构建“生成—筛选—优化”的非线性创作流程，拓展设计思维边界。最后，在“数据支持反馈”层面，依托超星智慧课程平台，对学习过程与创作路径进行系统记录与分析，形成可追溯的学习数据链条，支撑教学动态优化与评价重构。
通过三者的协同整合，课程构建了面向未来的设计教学模式，为“人工智能+设计”融合背景下的人才培养提供了可实践、可推广的路径。
# 人工智能赋能智慧课程建设
本课程依托超星智慧课程平台，构建以“知识图谱—任务引擎—数据反馈”为核心的智慧课程体系，实现人工智能对教学全过程的深度赋能。
核心建设成效：智慧课程底层生态架构
在底层结构上，通过知识图谱对课程内容进行结构化重构，将设计理论、AIGC工具方法与城市地标案例进行关联组织，形成多节点、可拓展的学习网络，帮助学生建立系统化认知框架。
知识图谱建设
在教学运行层面，课程引入任务引擎机制，将复杂的设计流程拆解为阶段性任务单元，并嵌入AIGC创作工具与方法训练，形成“概念生成—视觉探索—影像构建—空间适配”的递进式学习路径。通过平台支持，学生能够在任务驱动下开展持续迭代的人机协同创作，实现从线性执行向循环生成的转变。
课程内容建设与资源重构
在学习评价与优化层面，依托平台的数据记录与学习分析功能，对学生的提示词演化、方案迭代与设计决策过程进行全过程留存与可视化分析，构建“过程性评价+结果性评价”相结合的多维评价体系。这一数据驱动机制不仅提升了教学反馈的及时性与精准性，也为课程持续优化与教学研究提供了实证基础。
对人才培养的促进作用
在上述机制的支持下，学生的学习方式与创作结果呈现出显著变化。经过智慧课程的系统化学习，14个小组能够基于各自节奏自主构建AIGC工作流，形成差异化的人机协同创作路径，最终产出14组风格鲜明的90秒城市大屏影像作品。这些成果不仅在视觉风格与叙事策略上呈现出高度多样性，也体现出学生在在地文化理解、空间媒介表达与AI创作控制能力等方面的综合提升，从而验证了智慧课程在促进个性化学习与复杂设计能力培养中的有效性。
通过上述三层结构的协同作用，本课程实现了从教学内容组织、学习路径设计到评价机制重构的系统性创新，构建了人工智能深度介入下的设计教育新型智慧课程范式。
# 课程集锦
课程为期八周，由同济大学设计创意学院梁靖教授主导，依托超星智慧课程平台进行课程组织与教学支持，协同设计教学内容与学习路径。师生团队在课程前、中、后期设置了三次系统性工作坊，以强化学生的学习路径与思维深度：
“设计要素+设计流程”工作坊：引导学生理解数字影像创作的核心语义结构，建立从概念生成到画面逻辑的系统化设计框架。
“约束性AIGC人机共创教学工作坊”（含技术培训）：聚焦生成式人工智能在设计创作中的深度应用，依托超星智慧课程平台整合AIGC工具资源与教学内容，开展提示词设计、模型参数控制及影像生成流程等关键技术训练，帮助学生建立规范化的人机协同创作方法。
“设计记录与反思性实践”工作坊：在作品完成后引导学生开展过程性记录与反思性分析，梳理AIGC在创作中的介入路径与协作机制，进一步完善人机共创的教学反馈体系。
AIGC共创教学工作坊
通过三次工作坊的贯穿式教学，课程实现了从概念构想到生成实践、从技术掌握到审美反思的全流程培养。依托超星智慧课程平台的数据记录与学习分析功能，教学团队能够基于学生学习轨迹与反馈信息进行动态调整与迭代优化，使课堂逐步形成以数据驱动为支撑的协同共创与持续演化的学习生态。
# 成果展示
NO.1 源·垣
源·垣——大屏视频插入位置
源·垣 大屏展示视频
设计理念：
我们以奉贤在地建设的守正与创新为核心，设计了来自未来的小球源与来自古代的小球垣，以源垣作为叙事和视觉的线索，串联起奉城发展的古今脉络。
从古代御海成镇，到现代新城崛起，再到未来的水陆中心，千年奉贤的在地建设的历史被重新发掘，再借由AI呈现于新时代的数字影像之中。将代表奉贤历史的“古城墙”意象，与“未来水下城市”的科幻构想进行无缝衔接，直观构建了“文化为魂，科幻为形”的最终效果。
而球形的IP形象，通过其跨越年龄层的友好形态，与亲子家庭、退休人群等在水一方科技馆的核心受众产生互动，营造情感共鸣，为大众传播奠定基础，也为IP在生产奠定了强大的衍生潜力。
小组成员：
朱怡宣，文祎婷，王恒乐
NO. 2 水韵三生
水韵三生——大屏视频插入位置
水韵三生 大屏展示视频
设计理念：
《水韵三生》依托于上海市奉贤区在水一方科幻馆，以“生发”“生活”“生态”三个关键词为叙事线索，以奉贤乡村民俗为文化内核，讲述了奉贤的逆袭与蝶变。“生发”对应于画卷风格的上古奉贤，这象征着文明的根基与本源；“生活”对应于真实风格的奉贤新年乡村场景，这展现的是生态基础之上所孕育的人文烟火与温暖日常。“生态”对应于东方科幻的未来奉贤，这代表着基于良好生态与和谐生活，所迸发出的面向未来的先进发展模式。项目探索了最新的AI生成图片视频音频的方法，建立了全新的工作流，被多方媒体报道，对推广奉贤乡村文化产生了积极影响。
NO. 3 超时空奇遇
超时空奇遇——大屏视频插入位置
超时空奇遇 大屏展示视频
设计理念：
本项目以奉贤“在地元素”为出发点，聚焦生态、历史与创新三条主线。打造“奇遇”系列 IP——肆意穿梭时空、根据环境变换形象的游侠“遇”作为叙事载体，推出“花遇”“伞遇”“甜遇”“空遇”的衍生形象，通过角色的服饰和道具（如花朵帽、油纸伞、蛋筒帽、未来镜帽）将场景视觉化并形成可识别的形象体系，生动展现“幻游生态奉贤”“漫步文化奉贤”“畅想未来奉贤”的奇遇故事，增强观众情感联结与记忆点。IP 既服务于影像叙事，也为后续文创（盲盒、节日皮肤）与教育活动提供延展可能，构建“展示—参与—消费—教育”的闭环。
小组成员：
陈杨，邓睿童，洪颖琪
