导师预览：
设计创意学院-李珏
设计创意学院-丁依文
设计创意学院-李小耶
外国语学院-孙萌
李珏
如何启迪理科生的设计思维
第一部分 导师简介
李珏博士，同济大学设计创意学院博士后，设计学博士。长期致力于人机交互中信任关系与交互设计研究。以第一作者发表多篇SSCI/SCI论文，并荣获博士后面上资助及2025年国家资助博士后计划。李珏博士凭借工业设计背景与人机交互研究经验，指导本科生设计实践课程与项目，注重培养学生的设计思维与科学方法融合能力。
第二部分 案例分享
在担任同济大学设计创意学院本科生导师期间，李珏老师始终秉持着“以学生为中心，培养创新性与实践性兼备的设计人才”的教学理念。李珏老师深知，大学低年级是学生认识专业、建立学习方向的关键时期，她在所带的工业设计学生的见面会上，分享了自己从工业设计实践，再到人机交互研究的跨学科探索经历。同时，李老师带领学生参观了学院的人因工程实验平台，解释了这些实验平台如何支持设计师从感性的设计意向转化为理性的、可验证的优化方案，如何运用科学手段来量化和分析用户在交互过程中的体验。这次参观让他们初步理解了科学方法在设计创新中的作用，并激发了他们对未来学习研究的兴趣和好奇心。
李老师深信，主动沟通是解决问题和高效学习的关键。因此，她鼓励学生在专业学习遇到瓶颈时，积极主动地与她交流。学生们也常常线上线下找到她，寻求指导。其中一位学生在课程设计中遇到困惑，特别是在将抽象的设计意向转化为具体产品方案时遇到挑战。作为理科背景的学生，她在多次设计构思被任课老师否定后，感到思路枯竭，难以突破现有的框架。在听取她的困难后，李老师没有直接给出答案，而是分享了自己曾面对类似问题时的经验。她强调，优秀的产品设计不仅需要对用户的需求有深刻洞察，还应考虑产品面向的多方利益相关者——包括用户、领导和投资人等。她建议学生应跳出单纯的设计师和工程师视角，从用户的痛点和潜在需求出发，理解他们的心理模型、行为习惯以及使用场景，找到创新的切入点。李老师特别强调，设计的核心在于贴近用户的心理预期，让产品的运作方式尽可能符合用户的认知模型。通过细致的场景分析和有效引导，帮助用户更容易理解和接受产品。通过一对一的指导，学生逐渐拓展思维，从功能导向转向更深入的用户体验和多方需求的平衡，最终获得了新的设计启示，并对未来的产品研究充满信心。
丁依文
“共创+工坊”式育人路径探索
第一部分 导师简介
丁依文,同济大学设计创意学院博士后，拥有教育学和设计学背景。她长期扎根并服务于学校与社区，研究主要聚焦于两方面：一，构建基于设计的创意教育，激发各学段学习者的跨学科创造潜能，促进其在日常学习生活中的迁移和应用；二，融合设计思维与多元化创新思维方式，以增强各领域实践者的创意思维与实践能力。
第二部分 案例分享
教育的本质，是帮助个体以富有个性的方式完成社会化。基于这一理解，丁依文探索出一条以“共创+工坊”式为特征的育人路径：
一，本科生与导师、高中教师之间的“共创+工坊”式教研。
本科生主动报名加入丁依文在高中开设的创意设计课程，并成为志愿者。她鼓励本科生组建跨学科教研小组，与高中教师共商适合高中生的课题，落实与其能力相匹配的设计任务。大家围绕共同育人目标，打散学科边界，共同讨论、试写和打磨教案，将一次次思想碰撞凝练为切实可行的创意教案。本科生在这一轮共创中，主导方案的生成与迭代，在真实协作中习得沟通、策划与反思能力，由“参与者”转变为“共创者”。
图1.工坊式教研
二，本科生与高中生之间的“共创+工坊”式学习。
随着指导深入，本科生逐渐掌握教学要点：创意能力的提升依赖持续、渐进的实训，以学生主导、教师辅助为原则。他们将抽象知识拆解为具体任务，设计有节奏的活动流程，以“苏格拉底式”对话启发高中生，把灵动思维转化为成果。结合各自专业背景，本科生把所学、所知、所能转化为高中生可学、可做的课程，协助其梳理问题、开展调研、推进制作，引导高中生提出真正“有意思、有意义”的设计方案，完成“有预想、有设计、有调试”的完整过程。如学生在课程中遇到理解难题或技术障碍，教研团队会在课后进行反思与改进。真实教育场景中，本科生持续探索和验证自身专业的社会价值，树立稳固的专业自信与身份认同，成长为真正的“共创型小导师”。
图2.工坊式带教现场
三，是本科生、高中生与社区之间的“共创+工坊”服务。
本科生深入学校周边社区调研，并化身苏州河“护河队”志愿者。他们携手高中生、社区工作者及居民共同打造“未来创新社区”工作坊。从策划流程到协调资源，再将天马行空的构想转化为暖心的社区服务与精美的文创产品，他们在实践中磨砺了组织能力与系统思维，以实际行动诠释了社会责任感，成长为一股充满活力与创造热情的青年力量。
李小耶
大学之道
第一部分 导师简介
李小耶，同济大学设计创意学院认知与行为实验室的博士后，是一位多领域设计师和设计理论研究者。目前专注于设计学基础理论的研究，其中包括以机器人作为研究对象，探索机器人与人之间的共生问题和关系问题，尝试解释人与机器之间的边界。特别涉及到思考人与机器之间对彼此的认知、行为和反馈问题。
第二部分 案例分享
李老师定期组织师生聚会，针对不同专业学生的特点,展开深入的交流，为学生们提供全面的学业规划和职业发展指导。
他详细介绍了学院各个专业方向的课程设置和就业前景,帮助学生在专业分流前做出明智的选择。李老师特别强调,选择专业不应该盲目跟风,而要根据自己的兴趣、能力特长以及未来发展规划来综合考虑。他分享了历届学长学姐的成功案例,让学生们对不同的专业方向有了更直观的认识。
关于学术能力培养和科研实践，李老师鼓励同学积极参与实验室的科研项目,科研经历不仅能够培养严谨的学术思维,还能为将来的研究生申请增添重要的砝码。他建议学生们利用暑期参加学术会议和专业实习,在实践中检验理论知识,积累实际工作经验。
对有继续深造意愿的同学，李老师耐心地分析了国内外研究生申请的区别,详细讲解了考研和出国留学的准备流程。他强调,无论选择哪条路径,都需要提前规划,从大三开始就要着手准备。对于考研的同学,李老师建议她们合理安排复习时间,平衡好专业课学习与考研准备;对于有出国意向的学生,他则提醒要尽早准备语言考试,并注重科研成果的积累。
李老师还特别提到了推荐信的重要性。他认为,同学们在学业和科研上的出色表现,更有助于请专业课老师撰写有力的推荐信。同时,他也鼓励学生们主动与其他任课老师建立良好的关系,争取获得多方面的支持。
在师生聚会中,李老师不仅传授了实用的学业规划知识,也用自己的行动诠释了“亦师亦友”的教育理念。这种轻松而深入的交流方式,让学生们感受到了导师的关怀,也更加明确了自己的发展方向。通过定期的面对面交流,李老师能够及时了解每位学生的思想动态和实际需求,提供个性化的指导方案,真正做到因材施教。这种全方位、持续性的指导模式,正是培养优秀人才的有效途径。
孙萌
温暖守护，照亮前路
第一部分 导师简介
孙萌，外国语言文学博士、博士后，现任同济大学外国语学院助理教授、国家语委中心青年研究员。近年来，主持并完成中国博士后面上项目1项，主持在研国家社科青年项目1项，主持在研上海市哲学社会科学青年项目1项。在《中国文艺评论》《外语导刊》《上海交通大学学报(哲学社会科学版)》《日本学研究》等CSSCI期刊与其他国内外重要期刊发表相关论文十余篇，出版独立译著1部，参编编著2部。
第二部分 案例分享
自2022年担任本科生导师以来，孙老师始终以耐心、细致和责任心陪伴学生成长。她将育人工作视为一项长期而具体的实践，不仅关注学生的学习状态，也悉心体察他们在校园生活中的情绪变化、生活节奏与成长方向。在日常交流中，孙老师总能敏锐察觉学生的困惑，通过真诚的谈心、深入的沟通以及个性化的建议，帮助他们找准自己的前行之路。
一、立德树人，筑牢思想根基
作为本科生导师，孙老师将思想引领视为首要责任。在党建工作中，她长期担任本科生的入党联络人与入党介绍人，坚持记录每位学生的思想动态与成长轨迹，悉心引导他们将学术追求与社会担当相结合。在吴同学等多名学生的转正过程中，孙老师的坚定支持成为他们政治生命起步阶段最坚实的力量，让理想信念在青春成长的关键时期深深扎根。
二、启智润心，打造活力课堂
在本科教学一线，孙老师着力营造启发互动的课堂氛围。她善于运用贴近学生认知的生动案例，将抽象知识点转化为富有生命力的内容。在她的课堂上，学生们不仅在理解中思考、在讨论中深化，更实现了“课后记得牢、用得上”的教学实效。这种以学生为中心的教学理念，让每一堂课都成为启迪智慧、浸润心灵的育人阵地。
三、放眼世界，守护学子远航
孙老师将生涯规划指导作为导师工作的重要内容。在指导本科生出国交流过程中，她通过深入交流为学生量身定制成长路径。从前期帮助学生厘清方向、匹配院校，到申请阶段悉心指导材料撰写、积极争取机会，再到学生出国后持续关注他们的生活适应与学业进展，无论身处何地，学生们都能从孙老师这里感受到来自感受到来自导师的持续关怀与学院的温暖支持。
四、学术启蒙，激发研究潜能
在本科论文指导中，孙老师特别注重保护学生的学术好奇心和研究自主性。她鼓励学生从真实兴趣出发选择题目，引导他们在问题意识驱动下开展研究。这种尊重个性的指导方式，不仅帮助学生形成初步的研究思路，更让许多同学在写作过程中完成了从“知识接受者”到“问题探索者”的重要转变，为未来的学术发展奠定坚实基础。
五、亦师亦友，陪伴全程成长
作为本科生导师，孙老师始终坚守“与学生共同成长”的教育理念。她既关注学生的学业发展，也关心他们的生活状态；既尊重每个学生的个性选择，也注重他们的全面成长。这种全程陪伴、全心投入的育人方式，让她成为本科生心目中可信赖的引路人和成长伙伴。
孙老师以她的实践充分证明，本科生导师不仅是学业上的指导者，更是学生思想进步的引导者、成长规划的参谋者、个性发展的支持者。她通过扎实而富有温度的导师工作，真正实现了“三全育人”的理念，为培养德才兼备的外语人才贡献着自己的力量。
